男人断掌手相图解说起“交换”，以BBC为代表的欧洲，似乎一直都很喜欢派出本地孩子去基础教育扎实的东方感受“式”训练，为此，我们曾写过三个威尔士学生跑到韩国交换3天（
比较完东还不算，他们又纠结起了本国内部的公立私立，来了个私立富二代VS公立穷学生的大交换（点击即可阅读），从某种程度上来说，也化解了，增进了理解…
如果你以为热爱交换的就此消停，那就大错特错了~就在前两年，又搞出了个欧洲本洲大型国际交换生的项目，并且全程记录跟拍，三组师生分别被送到了西班牙、波兰与，以亲身经历揭开了欧洲人内部的“教育链”。
说实话，考虑过近几年PISA（国际青少年能力评估测试）的结果，冠军基本都被亚洲包圆，也只有身经百战而屹立不倒，波兰逆流直上而进步神速，其他的，类似于、西班牙之流，基本是半斤八两…
拥有着傲人高等教育的欧洲，在面向十几岁孩子的基础教育上，究竟出了什么问题呢？透过交换生的眼睛，他们又能从邻国的佼佼者身上，获得哪些教育呢？
在位于西海岸最大的城市利默里克，四名来自市中心一所综合中学的中学生，正为几天后奔赴西班牙的交换做着准备。
在为期两周的交换之旅中，教授西班牙语的老师艾玛，将会陪同四个孩子前往。不过与孩子们的兴奋之情不同的是，艾玛老师似乎并不对此次交换抱有太多期待。
“与西班牙都是国家，一个位于欧洲西部另一个位于西南，而且都在经历着经济衰退，教育领域也时有裁员…”
从PISA成绩上来看，两个国家都属于中不溜秋的水平。对此，艾玛老师感觉很纳闷，她实在想不出这样一个可称作“难兄难弟”的国家，有多少经验可以学习，但本着“走出去就有收获”的想法，她欣然前往。
果然，当孩子们第一次踏入位于西班牙马德里市郊的圣胡安巴蒂斯塔学院，他们都被那种似曾相识的“亲切感”所了。
这是一所同样面对城市学生的普通公立，有着825名学生，师生比大约为1:30，规模与孩子自己所属的公立学校相当。不算宽敞的校园，拥挤的学生，顾不过来的老师，形成了两所学校共同的困境。
在西班牙，学校课程被一个25分钟左右的休息切割为上下两场——学生们先是上完3节55分钟的课，随后休息，然后再上3节55分钟的课，然后放学，如此周而复始。
长时间的连续课程，几乎无法让本来就活泼的西班牙学生坐得住，尤其当老师只是照本宣科地知识之时，为了课堂上窃窃私语的学生，他们不得不想出各种办法。
也有老师将55分钟的课安排为课堂讨论，自己再穿梭于各个小组之间，不断提醒孩子们“讨论啊亲！下节课要考！”
可惜，老师们的竭尽全力在混乱吵闹的课堂中，显得有点无济于事。目睹了这一切的老师艾玛表示，这的确是许多基础教育表现一般的国家，必须要的问题。
不合理的师生配置比，让老师无暇兼顾单个孩子的需求；过于“宽松”的课堂气氛，让知识的传授变得愈发艰辛。有时，她还真挺羡慕亚洲老师的，起码他们练就了一套好手腕，能够压得住学生，教学顺利进行。
当年的西班牙与一样，面临着衰退。经济一糟糕，就不可避免地要裁员；一裁员，往往是教“无用课程”的老师最先。
在西班牙，艾玛老师和孩子们共同学习了一场别开生面的美术课，课堂上，美术老师帕科让每个孩子都完成一幅画作，再将画作拼起来，凑成一幅大型艺术品。
艾玛老师还是挺欣赏这种让每个学生都有所参与、协同合作的教学方式的，但在与帕科老师详聊之后才发现，原来他正以每节课都是自己所教授最后一节的态度，开展教学。
当裁员浪潮袭来时，音乐美术这些看起来无关紧要的课，最容易受到影响，过去一年，西班牙这所学校里走掉了12名老师，基本上都是被视作“没用”的人文艺术课教师。
活在相似危机下的艾玛认为，当一个国家的经济问题，到要教育界与孩子们为之买单，那这个国家的教育怎么可能会好？在这种情况下，远远落后于它国或许才是常态。
虽然西班牙的课堂体现了许多欧洲国家在基础教育上所面临的共性问题，但它也有自身的长处，比如它是欧洲这么多国家中，为数不多的开设电脑与信息技术课程的国度。
每所学校都配有计算机实验室与宽带，孩子们都是从很小的时候，直接在学校里学习相关知识，这非常符合未来发展趋势。
看到共性问题，看到弱势与长处，西班牙交换之旅的确如同教师艾玛所想象的那样“糟糕”，却也有一些超乎意料之处。
孩子们都对这个东欧小国在近代史上的有所耳闻——侵略、、衰退… 直到21世纪初期加入欧盟，情况才有所好转。
可就是孩子们口中的小国，却连年在PISA中杀出了一条血——在数学、科学、阅读这三个科目上，无限接近前十，跟欧洲其他相比，这个成绩算是不错了。
对于孩子们来说，也是时候通过亲身经历，一下这个设备落后却成绩不错的国家，是如何培养它的青少年了。
孩子们没想到，在波兰，教竟然会专门作为一门课程，出现在教学大纲内，更没想到这里的师生，竟然如此虔诚。
每天早上八点，波兰学生准时在教课内做起了仪式，感谢今天又是平和的一天，感谢的受教育机会。可能是受到这种心绪的影响，接下来的课程学习会更加努力。
另外一点就是，波兰的学校都是我们常说的“一贯制”，从幼儿园到小学再到初中，孩子们基本上会在同一所学校内走完自己的幼年到青少年，这完美解决了各阶段转换时的衔接问题，也形成了一种“奇景”——
在波兰的校园里，从几岁到十几岁的孩子都玩在一起，小的跟随大的，大的照顾小的，反而没有预想中与的现象发生。
无论在数学、化学还是生物课上，他们最常听到的一句话就是“来，我们做个测验”。考试之频繁，让学生误以为自己其实是来到了传说中的“考试工厂”亚洲…
而且，就算没有考试，孩子也发现自己已经有些跟不上波兰自然科学类课程的进度了。数学课上，他们满脸懵圈地望着波兰同学在黑板上写下复杂的公式，连在数学科目中得过A+的学生，都露出了“我是谁，我在哪里，我在干啥”的迷离表情。
这恰恰体现了波兰教育的精髓——严抓数理化基础；重视考试，搞全国统考；还有纪录片中提到的，延长学制一年，到16岁后才通过考试，确认学生究竟是进入职业学校还是踏入高等教育领域，修读大学。
在某种层面上，波兰的教育腾飞正是得益于将严格教育的概念引入了基础教育。对于这样一个曾的小国来说，在全国范围内推行“快乐教育”是毫无意义的，卓有成效的教育绝对是不“反智”也不轻松的，想要拼出来，就是要吃苦、努力、毫不松懈。
况且，波兰根本不想以下一代的未来为代价，再将自己引入“落后就要”的局面。他们非常清楚“少年强则国强”的道理，把教育搞上去，实力增强，国家才有一席之地。
如果说整个欧洲教育有一条“链”存在，那么、西班牙恐怕很不幸地在底端，波兰在中间，而福利超好的北欧国家，则毫无疑问地着塔尖的。
它不分公立私立，全国教育资源均衡；孩子成年以前没有大考，没有作业；就连从事教职的老师们，都是世界上幸福感最高的人。
和另一种重视刻苦学习与考试成绩、外部不断加压的径相比，曾拿下过PISA欧洲冠军的的模式，似乎印证了师生的内在驱动力，也可以是促成高质量教育的关键。
在，学校是宽敞而明亮的，大大的落地玻璃，让自然光尽情地挥洒进室内，每个角落都能尽可能多地沐浴阳光，所以，你能看到孩子在各个旮沓读书学习——楼梯后面，储物柜之间，也因为它们足够亮。
一来学校，学生们会像进入游乐场那样先脱下鞋子，赤脚奔跑在各个区域；但学习和玩乐之间的界限也没有分得很清，读书的场所旁边，就矗立着装满丰盛零食的贩售机。
最让学生着迷的，是一进校门就自动连接的免费wifi，而他们所不知道的是，在，与学校和学生有关的一切事物几乎都是免费——免费校车、免费午餐、免费课本、免费医疗、免费学校旅行、免费住宿…
硬性了每个班级的最大人数规模以及学生们每周在校上课的最长小时数；每位老师必须对每个学生给予足够多的关注，也是明列于教育政策的指导准则。
让每个孩子都有机会充分探索未来发展的多种可能性，并根据自身的进度得到针对性的，是贯彻于基础教育的初心。
相应的，学科不存在“有用”、“无用”之分，只要你能想到的在生活中出现的任何现象与话题，都可能成为一门课，供孩子们选择——喜剧表演、模特与摄影、烹饪、性教育乃至寻宝游戏、给T恤喷绘，应有尽有。
只要不过分偏离基础教育教学大纲的范畴，的老师们有足够的可以决策，以他们想到的任何方式，给学生上课，这其中也包括了根据学生的需要“新开”课程，以及放权给学生，让他们自己给自己讲课。
幸运地被安排到交换的青少年，已经完全爱上这种寓教于乐的方式了，一个个都叫嚷着“爱死这里了”、“不想走”。
不过，有人可能会有疑问，学校每天上课跟玩儿似的，学生们会不会真的玩儿脱了，再也不把心思放在学习上了呢？
优质基础教育全覆盖的，国民接受高等教育的比例也很高，全国有70%的人考进大学继续深造。这无疑得益于从年幼时就心浸染的良好教育，孩子们从小就对探索世界与学习知识充满兴趣，一旦这个内在驱动力的“机关”，教育，就变成了持续一生的、与日常生活息息相关的美好事物。
更有意思的是，在那70%接受高等教育的人群中，又有前10%才能在教育学专业深造至硕士，毕业后成为各个基础教育岗的老师。
当这些“凤毛麟角”的人才投身于下一代的培养，他们又会享受极高的社会地位、不俗的薪水与根据学生需求安排教学的。
当精英致力于培养更多将求知作为爱好、充分挖掘自身长处的精英，在良性循环之中，也难怪会坐稳欧洲教育NO.1的交椅。
在一些欧洲国度，面向多数人的公立教育良莠不齐，打着“宽松”的旗号推崇“快乐学习”，课堂纪律与教师权益很成问题。
殊不知，好的私立与将“严格教育”全面引入基础教育的国家，早已在刻苦努力的氛围中将沉浸在快乐教育美梦中的人甩在身后，比如、西班牙，，迫在眉睫。
全力开发学生内在驱动力、实现全国范围内教育公平的是另一种完美典范，但它需要大量人力物力财力的支撑，它可以是的方向之一，但国家资源则是现实的问题。
但不管怎么说，这种热爱搞交换项目的传统应该继续保持，正如参与此次交换项目的一位学生所总结的那样：