据说，上午最后一节课的下课前5分钟，是一天里课堂效率最低的时候——终于能吃中饭了，要时刻准备着奔向食堂呀。所以一堂课好不好，这5分钟或许就是最好的说明。

　　本周，钱报记者旁听徐老师的课，12：05才下课，我特别留意了一下，从12点往后的8分钟里，没有人左顾右盼、蠢蠢欲动，或者在铃响之后，偷偷暗示一下：老师，午饭时间到了！直到徐震用标准的美式英语说出：Thats it.（下课了），同学们才开始去抽屉里翻勺子。

　　听徐老师的课会有点意外，因为诸如炫酷的ppt、新奇的道具等精品公开课“标配”元素，一样都没有。日常的课他就更随性了，随便喊一个同学的英文名，坐着回答就行了。如果答不上来，还可以请同伴帮忙。而他上课最大的特点，就是整堂课没有一句中文。这对并非国际学校的初中生来说，要求有点高。但他的学生似乎并不觉得累。

　　下面几个数字或许可以解释其中的魔力——去听课前，记者观看了徐老师获公开课的视频。10分钟的教学片段，记者数了一下，同学们共笑了9次，有11位同学与他互动回答问题。现场听课的情况，跟这个频率差不多。

　　徐震是浙大英语系硕士毕业，从小就对英语有浓厚兴趣，但他说，儿时在学校学的英语与真实语境中的英语总有些差距，比如80后们背得最熟的那句：How are you?“其实现在美国人打招呼基本不用How are you了，更多是用What’s up或How are you doing等。这一切在教材中并不能很好地体现，需要教师在平时的教学过程中进行引导。”

　　所以徐震心中理想的英语课，不是教学生如何应付考试，英语作为语言工具最大的作用是沟通。如今他在完成课本内容的教学之外，还会为同学们补充大量的英美文化知识及各种英美。而同学们最爱听这些。徐老师说，中国学生怕阅读理解，有时就是因为对英美文化背景了解匮乏。

　　至于文章中的生词，他绝对不会直接告诉学生中文意思，而是根据上下文语境，让学生猜。猜错了，他更高兴，“这样反而更容易记住！”他管这叫“语言在语境中的真实体验”，体验的结果是，同学们都说，“单词记得更牢了，我们还学会好多高中词汇呢。”

　　难怪市初中英语教研员蒋京丽这样评价他的课：“印象最深的是徐老师对生词的处理。将生词融合在情境里，一方面调动学生的机智，一方面让学生有肢体上的，让学生在语境中搜索到相关的行为再下结论。”

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