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　　珍爱生命 学会自护 ——小学生教育的实践研究 余姚市低塘小学《自护教育》课题组 ① 一、课题的提出 （一）小学生教育是家庭美满、社会发展的需要 当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，高科技向现实生产力的速度越来越快。一方面极大地促进了生产力，加速社会经济的发展，另一方面它也使各种自然与人为灾害的隐患日趋增多，火灾与爆炸、交通事故、建筑物倒塌、公害、流行病、中毒、心理等等，而在这些自然灾害和事故灾害面前，对于缺乏防灾知识和自救自护能力的少年儿童来说，他们往往是脆弱者和的者。而现在的家庭大多只有一个孩子，他们是社会的希望，也是家庭的希望。因此，少年儿童无为地受到及，是家庭的，是社会的损失，也是对人类文明的。所以，关心少年儿童的健康，热爱生命，这是家庭幸福美满、社会稳定发展的需要。 （二）小学生教育小学生是珍爱少年儿童生命的需要 近几年来，中小学生受伤的事件屡见不鲜，它们如同一个个黑色的旋涡了许多少年美好的花季。最新的统计资料表明：儿童期意外死亡以每年7%——10%的速度增加，某些地区正常死亡与意外死亡的比例高达1：19。可见，意外死亡已成为我国0——14岁儿童的第一死因。意外死亡的主要原因有窒息、溺水、车祸、中毒、跌落、（烧）烫伤、动物致伤，还有、他杀和，因此儿童的健康和生命安全应引起我们足够的重视。 总结国内外经验，预防第一、抢救及时、处理正确是控制儿童意外的三大环节。但遗憾的是在现实生活中，少年儿童的自护意识和能力还相当薄弱，如本地某校一位六年级学生，当自己的远房亲戚突然来校接他时，不问理由地跟他走了，结果被作为人质，最后被歹徒用绳子活活勒死。又如本地某校一位二年级学生在钓龙虾时不慎落水，另一位同伴不知所措，眼睁睁地看着他淹死。……据浙江省教育厅统计：全省每年少年儿童非正常死亡约为1050人，其中溺水为第一死因，占43%，紧接着为交通事故，占21.6%。类似恶性事件的发生，跟儿童自身自护素质的低下有很大的关系。因此，浙江省教育厅呼吁：让孩子掌握技能是当务之急。只有把提供他人和教给孩子自己处理生活中实际问题的能力结合起来，才是他们拥有健康体魄，健全人格，才是他们茁壮成长，保全未来社会的建设力量的有效途径。 （三）小学生教育是探究学校安全工作治本规律的需要 近年来，随着世界对安全问题的重视，安全教育的力度也大大增强，出台了许多政策，有关部门还编写了相应的书籍，如国家教委基础教育司的《国家中小学防范安全常识》、江西出版社出版的《小学生自护自救》等，有一些学校已把自护教育引入课堂，如25中，采用以相互探讨、游戏的方式授课，力求通过一个学期的学校授课和情境训练，提高学生意识和能力。这些都为我校开展本课题的研究提供了借鉴与帮助。但是我们也发现，全社会关心少年儿童的健康、关注生命安全的重视程度还不够，措施还不够得力，学校安全教育还不够细致、深入、扎实、有效。我们在研究中，查阅了近十年的教育，关于这方面的研究很少，就浙江省而言，相关的研究只有两个，即1997年获省基教科研三等的杭州饮马井巷小学的《加强都市小学生交通安全教育的研究》和1999年嘉善教育局的《中小学安全教育的策略研究》。而且研究范围小，内容缺乏系统性和层次性。 鉴于此，凭借学校一贯来重视安全教育，对安全工作做到常抓不懈、警钟常鸣，不但使学校近20年没有发生过意外死亡事故，而且具备了一定的实践基础和理论依据。因此我们提出了本课题，力求在教育目标的适度性、内容的系统性与层次性以及实施措施的有效性上能有所发展，构建一套比较完整的教育体系，使自护教育能取得成效，以切实提高小学生的意识及能力。通过近三年的实践研究，取得了一定成效，不仅继续保持学生零死亡记录，而且使自护教育成为我校的一个特色，曾被《余姚日报》、余姚相继报道，《宁波教育科研》封三、封四专门作了介绍。我校的学生教育经验还在余姚市德育工作会议和低塘安全工作会议上进行了专题介绍。2002年8月，国家教育部袁振国副司长来本校时，对该课题的研究予以高度肯定，他认为对一所农村学校而言，做到这一步实属不易，同时该课题获得2002年度宁波优秀教科研一等，省基础教育科研二等。2003年12月浙江省教育厅总督学鲁林岳指名本校在省特色学校建设研讨会上作交流。学校自己编的自护教材在本镇学校推广使用，得到了其他学校的好评，也为兄弟学校的安全教育起着重要的作用（详见附件案例集）。 二、课题的设计 （一）小学生意识及能力的概念界定 小学生意识：是指学生对在生活和成长中的不安全因素或碰到的意外能想到如何自己，它是一种感觉、思维。 小学生能力：是指学生对生活和成长中的不安全因素或碰到的意外具有预防能力及尽可能减少程度的能力。 （二）研究目标 1、通过本课题的实践研究，力求在自护教育目标的适度性，内容的系统性与层次性及实施措施的有效性上能有所发展，并建立小学生的保障体系，让学生意识到最安全的时候可能是最的时候,具有使意料之外的事变为意料之中的事，特别是对儿童的两大“杀手”——溺水、交通的防范能力的培养。从而切实提高少年儿童的防范意识和自护自救能力，最终达到避免或减少、自己的目的。 2、通过本课题的实践研究，让学生在自主参与实践活动中，培养学生的合作，创新、探究能力、实践能力、关心他人等现代人文素养。 3、通过本课题的实践研究，提升教师对学生教育的重视度，在日常工作中，以生为本，把学生切切实实当成一个个生命体来教育，尊重儿童的，爱的教育，孩子健全人格的形成，他们茁壮成长。同时在实践过程中，树立教师的、的课程观，主动参与到资源的开发和利用中来，促使教师自身素质的提高。 4、通过本课题的实践研究，一方面促进学校安全教育深入地开展，并形成学校的办学特色，另一方面为兄弟学校提供学校安全教育的经验。同时对家庭、社会营造良好的安全，关心健康、关爱生命产生一定的辐射作用。 （三）研究原则 在实践过程中，我们在遵循课题研究中理论联系实际，研究与行动紧密结合，边研究边实践的指导思想和课题研究的原则的基础上，还采用了以下原则： 1、安全第一原则 采用学习、宣传、实践、评比等不拘一格的形式，进一步落实学校的安全工作制度，使广大师生充分认识到安全工作是做好一切工作的前提，认识到人的第一需要是，而的第一保障是安全，认识到一旦失去安全，就谈不上教育质量、生命质量的提高，从而牢固树立师生安全第一的防范意识。 2、突出重点原则 据最新资料统计：每年中小学生非正常死亡约有1.6万人，平均每天约44人，相当于每天失去一个教学班，其中第一死因是溺水、第二死因是交通事故。对余姚市的调查了解也印证了这一事实，2002年中小学生非正常死亡中，溺水占63%，交通占26%。2003年溺水占68%，交通占23%。针对学生的实际，在对学生进行教育中，把如何预防溺水和交通事故作为重点教育内容。 3、思维延伸原则 既要重视对学生进行有关知识的传授，又要重视组织学生积极参与活动。通过生动活泼的学科活动、课外活动、班集体活动，把所学的知识适时地用到实践中去。然而生活中处处有安全问题，但教育不可能面面俱到，因此，要引导学生拓展思考，能对出现的实际问题举一反三，学会迁移。具有避免，紧急应对的能力。 4、与制度保障相结合原则 为了学生拥有健康体魄、健全人格，我们应该给孩子多一份对安全的关注、多一份对生命的关爱。因此学校制定了较为全面的安全制度，但是光靠的精心是不够的，更重要的是营造良好的氛围，他们拥有自身搏击自然，战胜灾难的能力，教给孩子处理生活中实际问题的能力，学会自己自己。只有把提供和结合起来，才是达到避免或减少、自己的最佳途径。 三、实践与探索 （一）目标体系的构建 目标是在校学生通过有关知识的传授和有关活动的开展，在意识及能力应达到的结果和标准，它既是确定自护内容的依据，也是实施评价的标准。根据小学生的年龄特征，认知水平及本校实际，我们把小学生划分为三个层次，即低年级（一、二年级）、中年级（三、四年级）、高年级（五、六年级），确定七块内容相应阶段的教育目标，这七块内容是根据学生的生理健康和心理健康来划分的，涉及学校、家庭、社会、自然。详见表一： 表一 小学生教育的分段目标 类型 低年级 中年级 高年级 意 外 伤 害 自 护 1、知道着火时赶紧逃生。不随意玩火。 2、知道电的作用很大，但随便玩电很，能正确使用家用电器。 3、不在桥边、水塘边玩，知道落水后要拍水呼救。在大人陪同下尽早学会游泳。 4、人多处不奔跑追逐。不玩性游戏。体育运动前做好准备活动。 1、着火时能正确逃生，学会用固定电线、了解火灾发生的原因，知道用火的常识及不乱放烟花爆炸。 3、做到要课间文明活动。同学之间和睦相处。玩耍时选择安全的场所。 4、能学会识别食品生产日期和保质期，不吃变质食品。 5、学会正确使用电器和煤气。 6、学会游泳。落水后能边划水，边呼救。 1、能关注电视、上火灾的逃生方法，学会逃生，并能拨打“119”。但不要去救火。 2、能正确地使用电器和煤气。 3、知道被动物咬伤后立即去医院打预防针。 4、学会游泳。游泳时要结伴而行。 5、游戏、活动要适度。 6、对出现的小小疾病能正确处理，如伤口包扎等。 交 通 事 故 自 护 1、懂得安全行走的重要性，上、放学上能戴安全帽，还要靠右走。 2、做到乘车时要按秩序上车。车上要坐稳和站稳。 3、知道过马时要走人行横道，看清来往车辆，先看左，再看右。 4、认识常见标，如红绿灯、人行横道、步行街等。 5、做到大人不知情时，不单独外出，平安上学回家。 1、了解新交通法规，并能自觉遵守。 2、了解汽车信号灯的功能。 3、不乘坐超载的车辆船只。 4、不在上玩耍，来往车辆看清楚。 5、认识一些标，如箭头标、机动车、非机动车标志。 6、不骑自行车外出。外出时，要告知大人去向。 1、继续学习有关交通法规，并能做一个遵守交通法规的小。 2、知道12周岁才可骑自行车上，骑车时交通规则，拥挤的地方下车推行。 3、不坐无证无牌、超载的船只、车辆，不攀爬行使的车辆。 4、外出时要告知大人去向。 5、不攀爬公上的隔离栏，爱护交通设施。 自 然 灾 害 自 护 1、知道下雷雨时，不能在大树下、屋檐下躲雨。打雷时关掉家里的电器，不打电线、知道台风来前要关好窗户，不外出。 3、知道常见的自然灾害的种类。 1、了解发生自然灾害如何的方法。 2、经常了解气象预报，初步学习看天气。 3、刮风、打雷、下雨时关好窗户，不外出。 1、学会发生自然灾害如何的方法。 2、经常了解气象预报，初步学习看天气，对恶劣天气做好力所能及的防范工作。 3、了解地震的，学会。 权 利 侵 犯 自 护 1、知道老师不能和变相学生。 2、爸爸妈妈有供养和培育自己的义务。 3、初步知道《未成年人保》、《义务教育法》等能少年儿童的权益。 1、要学会自尊自爱，不贪小便宜。 2、学会判断老师的教育与。家长的教育和。 3、知道当自己的受到时，可以用法律的武器自己。 1、知道一些法律知识，并有一定的法律意识，能运用法律的武器来自己。 2、知道自己有通信，并有隐私权。 3、知道购买假冒伪劣商品时，可向工商部门或消费者协会投诉，取得索赔。 精 神 毒 害 自 护 1、了解社会上的一些不良风气，不健康书籍、网络会对少年儿童的心灵带来。 2、不看不适宜自己看的书。不进游戏厅，没经过大人同意，不上网。 3、有地看电视，并选择适合儿童的内容收看。 1、知道一些不良社会风气对青少年心灵的，能在老师、家长的指导下进行有意识抵制。 2、选择少年儿童适宜的书和电视阅读收看。 3、不进游戏厅打游戏，不上营业性网吧。 4、学会和品德的人交朋友。 1、能自觉抵制社会的不良风气，网络中的不良因素对青少年的。 2、正确使用电脑，让电脑成为我们的好帮手，不要让电脑害了自己。 3、开展有益身心健康的游戏活动，不参与、赌博活动。 4、不进游戏厅打游戏，不上营业性网吧。 5、知道“近朱者赤，近墨者黑”的道理，与品德优良的人交朋友。 人 身 伤 害 自 护 1、大人不在时，遇陌生人敲门，不开门。 2、被人时，要及时告诉老师或家长。 3、没有大人陪伴外出时，不与陌生人搭讪。 1、遇到的事，要立刻告诉家长或老师，在老师和家长的帮助下运用法律武器自己。 2、对同学或别人不正当的要求学会巧妙。 3、一人独处时要提高，防范、。一旦发生，要沉着冷静，设法逃跑。 1、知道交朋友要慎重，懂得“哥们”意气要不得。 2、对任何不正当的要求学会巧妙。 3、一人独处时，要提高，不和陌生人攀谈，不接受。 4、女孩子要自尊、自爱，防止性。 心 灵 伤 害 自 护 1、愿意跟同学交朋友，喜欢集体生活。 2、积极参加各种有益身心健康的活动。 3、愿意跟爸爸、妈妈、老师交流。 1、要正确面对成功与失败，失败是不气馁，相信自己“我能行”。 2、学会虚心接受别人的意见，并积极改正。 3、同学之间要互相欣赏、互相帮助、互相勉励。 4、愿意跟同学、朋友、家长、老师交流。 1、学会正确面对成功与失败，做到胜不骄，败不馁。有强烈的自信心。 2、知习和生活都不会一帆风顺，具有承受挫折的能力。 3、乐观开朗，善于交往，喜欢参加集体活动。 4、善于跟同学、朋友、家长、老师谈心。 5、对同学坦诚相待，处理好同学之间的友情，预防“早恋”。 （二）教材体系的编制和使用 学校自护教育是一个复杂的动态系统，这个系统由教师、学生和教育内容与方法等几个相互联系的要素构成。开设自护教育课程后，紧要的问题便是将既定的教育目标再具体化，即编写成教材，故一本名为《珍爱生命 学会自护》的教材在我校教师的努力下已编写完成，并在校内试用，全书共分为低、中、高三册。 1、教材内容 在教材编写时，根据教育目标，我们首先确定了教材编写纲目，主要是从七种类型即“意外自护”、“交通事故自护”、“自然灾害自护”、“自护”、“自护”、“人身自护”、“心灵自护”去考虑，罗列它所涉及的相关方面，如：我们把意外自护又分为①家庭意外自护，包括用电安全：正确使用电器，触电急救；用火安全：火灾自救；正确使用煤气；预防食物中毒等。②户外意外自护，包括溺水自救；蛇咬、虫咬后的处理方法；预防中暑；游戏、公益活动安全。③校内意外自护，包括课间活动安全；体育课、实验课安全。然后围绕纲目选择相应案例，有的则是根据可能发生的情况改编的，案例有正面的，也有的，通过这些案例的讨论分析，能够增长学生的自护知识，增强树立自护意识。 2、教材体例 在教材体例的编排中，《读本》采用综合设计的体例，即将课文标题、案例与分析、问题讨论、行为训练等环节，视为一个整体加以编排。 （1）课文标题 读本标题虽然各不相同，但都力动形象。每一册分为七节，标题分别是《意外自护》、《交通事故自护》、《自护》、《自护》、《人身自护》、《心灵自护》，每一节按年级的侧重点安排若干篇课文，如中段自护这一节共有3篇课文，标题分别是《赌博的后果》、《别让毁了自己》、《教室里的火药味》，这些标题是案例的浓缩，简单明了，能吸引学生注意，给学生以。 （2）案例与分析 教材中的每一课一般以浅显的，贴近学生生活实际的，并有性的故事或事例引入，供学生讨论、思考，提出理由，形成意见，并辅以分析，更好地让学生以正确的观点来分析自己或周围的事情。即使没有教师的指导，学生也能通过自学达到预定的教学目标。这样编排充分体现了教材的可读性，如《别让毁了自己》一课，开始从事例引入，讲芳芳原是一位品学兼优的好学生，但是由于受不了同学说她是“穷鬼”，在小店买酱油的时候趁店主不注意拿了一张50元。然后，回学校请同学吃东西。在她的到满足的同时，也换来了妈妈失望的眼神。以这个故事来学生：同学之间不应互相比吃穿，同时告诉学生要抵制一些物质的，不要一失足成千古恨。当然，编排故事也是为下面的讨论与实践作铺垫。 （3）讨论与实践 教材设计以学生为中心，在通过听（读）故事的基础上，通过教师的分析，对学生形成正确的观点更是起到推波助澜的作用。在讨论与实践中，我们安排了一些辨析题、问答题、选择题以帮助学生进一步掌握自护的知识与方法，同时我们还设计了一些践行题，如“认一认”、“演一演”、“我做小老师”等活动，以学生为主体，以教师为辅助，让学生在活动中产生体验，巩固所学，提高能力。如低年级《要安全过马》，这一课中通过“认一认”认识交通标志，“说一说”怎样安全过马，“演一演”我是一名小，以此让学生掌握交通方面的有关知识，懂得怎样安全过马、避免交通事故的方法。寓教育于活动之中，学得开心，学有所获。 （详见附件《珍爱生命 学会自护》） 3、教材的使用 教材共分低、中、高三本，每一本约24篇案例左右，使用二年，每一年安排六课时。一般在校本课程或晨会课教学。每一学期根据学过的内容要求起码安排2个主题活动进行强化。一学期结束，我们对学生的自护意识和能力进行评价，（评价表详见附件），把学生的自护成绩记载到素质报告单告之家长。 （三）教育过程中突出重点 在对学生的教育中，我们把“意外自护”、“交通事故自护”、“自然灾害自护”、“自护”、“自护”、“人身自护”、“心灵自护”作为教育内容。但是并不是每一块都平均使用力量，根据对学生意外伤亡事故的调查，发现小学生因溺水、交通伤亡比例最大，因此结合学生实际和本地实际，在教育中，我们把如何预防溺水，怎样逃生，如何预防交通事故作为我们的教育重点。为此：1、在自编教材中，安排了一定比例的相关的案例，如低年级中有《安全行走》、《安全乘车》、《安全过马》、《交通知识我知道》、《落水之后》，中年级有了《车轮下的》、《“飞”出的客车》、《是什么救了她》、高年级有《船翻人亡》。，从编写的案例看出，低年级篇幅最多，然后逐年减少，因为我们觉得，低年级的意识和能力相对薄弱，随着年龄增长，逐渐增强，这符合学生的年龄特点和认知规律。在老师的指导下，通过对案例的分析知道安全方面的有关知识和溺水后怎样自救。如学习《落水之后》，通过落水儿童身亡的事例告诉学生：上、放学要结伴而行，不要在河边、桥上玩，到田野里去，要看清有没有水塘，一旦落水，首先要甩掉身上的重物，然后要拼命拍水呼救。掌握了方法后，再让学生进行，线、出台措施。如学校每年放暑假时，都会发告家长书，要求家长在暑假里带孩子学习游泳。又如交通安全方面，我们制订了专门的交通安全制度，（详见附件）特别是学校的学生接送车辆不得超载，为此学校与街道办事处联系，为每个学生每月补贴40元车费，这一举措极大地了学生的乘车安全。3、营造氛围。在学校的宣传窗内宣传图片，像今年新出台的交通规则，我们及时在校园内，同时还给学生印宣传资料，让学生了解交通法规。我们还利用红领巾进行宣传。设立了交通安全活动室。还邀请人员为学生做知识。通过种种形式，增强学生的交通意识。4、实践活动。任何知识为技能必须通过实践。因此，我们对学生进行知识传授后，就带领学生到实地体验，在老师的带领下，学习过马时，要过人行横道线，看清来往车辆，先看左再看右，确定安全再通行。另外还会模拟实践。如怎样上车、下车，遇到红灯停，绿灯行等，学生通过实践体验，感触特别深刻。5、家长配合。据统计，55%的小学生交通事故是发生在与一起。因此，一是提高家长的安全意识，严格遵守交通法规，成为孩子的榜样。二是在一起外出时，遇到实际情况及时给孩子指导。家长的参与，给了孩子最直接，最有效的教育。由于在教育中突出了溺水与交通的教育，所以尽管小学于这两方面的比例较大，但本校多年未曾发生。 (四)教育方法形式多样 课程学习 系统掌握 教育系统的安全工作事关广大师生员工的生命和财产安全，事关教育、发展稳定的大局，因此从中央到地方到学校多次发文，充分认识到做好学校安全工作的重要性和紧迫性，并采取了一些具体的措施。但我们细细审视这些措施，多以口头为主，且随意性较大，缺乏一定的系统性，因而虽然学校很重视安全教育，很关注学生的人身安全，但效果不是太明显，有些同学根本就是充耳不闻，危及孩子们人身健康的事件还屡屡发生。针对这一现象，我们在实践中率先提出了对学生的安全知识、自护自救知识进行系统教育。因此，在吸取别人教材长处的同时，我们编写了校本课程《珍爱生命 学会自护》，根据学生的年龄特征和认知水平及接受能力，分为低、中、高三册，这三册的教育内容可谓是循序渐进、互为关联的一个系统。如对学生进行交通安全教育，分别在低段安排了《安全过马》、《认识标》、《安全乘车》、《交通知识我知道》，中段高安排了《车轮下的》、《“飞”出去的客车》，但每一年级的侧重点不同，低年级重在交通常识的教育，学会最基本的技能，中高段主要是通过案例的分析，了解交通知识，激发内心情感，促使自己主动掌握相关技能。这样学习，学生能够系统有序地接受知识，并在原有基础上逐一加以巩固。为了教育的顺利进行，我们每学期还安排6课时的授课时间，2个主题活动，如在高年级开展以“认识生命之源、解读生命意义、探讨人生价值、学会，人生幸福”为主题的讨论和交流。平时还利用晨会课学习，并不定期地举行观摩活动，使自护教育扎实有效。 内容渗透 联想 在强调人文素养的今天，培养学生热爱生活，关注生命的素材无处不在，无时不有。在学校中，我们应该充分发挥学科的教育作用，努力挖掘教材内容与自护教育的结合点，让每一位老师都成为自护意识的渗透者，自护知识的者，自护能力的培养者。如在思想品德课中，既可以向学生介绍有关部门的法律法规，还可以运用孝敬父母；、老人、珍惜时间、讲求安全等方面的知识点进行珍爱生命、学会自护的教育。语文课中在培养学生的人文素养（英雄人物舍己救人，为国为民的事迹）时进行生命意义和人生价值的教育；在数学课中，我们结合相关内容编一些生活应用题；体育课中学生一些防身的方法；常识学科中蕴含着更多的自护内容，更是进行自护教育的好阵地。譬如：在教学《制作叶的标本》这一课时，我们的目标是在培养学生制作植物叶子标本的同时，还要求培养学生的自护能力。因为在采集树叶时，孩子们同样也会遇到许多，如有毒的虫子、蛇、悬崖等，所以在教学中，我们让学生说说有可能会碰到什么困难或，随后讨论如果碰到了又怎样解决，使学生在学习中潜意识地认识到即使采集树叶这样的小事也要有自护意识和能力。 熏陶 增强意识 自护教育工作不是短期行为，需要长期教育和潜移默化地熏陶，才能从根本上提高学生的自护意识，因此，创建、营造一个良好的育人势在必行。而一个“健康、向上、和谐、活泼”的校园，对学生的身心健康，乃至全面素质的提高都有积极的促进作用。因此，一方面我们努力改善硬件。第一，教室。 首先，我们要求每班的黑板报能开辟一个自护之角，每期介绍一些自护知识；随时搜集相关的图片进行展览，形象地把知识传递给学生。其次，小学生生性好动，难免会有磕磕碰碰，为了避免事故的发生，我们还把教室里原有的方角课桌椅换成圆角的，桌面选择了绿色，因为绿色代表健康，代表生命，以此来告诉学生生命的可贵，要善于自己，让自己的生命之树常青。第二，校园。 首先，我们充分发挥少先队组织的作用，把学生中涌现出来的防范的先进事迹和先进人物通过宣传窗、红领巾予以宣传，少先队是学生自己的组织，他们有亲近感、信任感，所以乐意接受。其次，在学校的各个角落安装灭火器，以增强他们的消防安全意识。再次，学校走廊、教室的墙上的画框中时时展出学生自己设计的有关安全、自护的图画、标牌话语，真正做到让学校的面壁会说话，处处都育人，把学生置身于举手投足都能受到自护熏陶的中。另一方面还积极创设一个让学生“轻松愉快、活泼开朗、乐学善讲”的软。为此，校领导注重师德规范，杜绝一切和变相，提倡教师热爱学生，坚定为学生服务的思想，要求每个老师既是学生的良师又是他们的诤友，做一个“可敬、可近、可亲、可爱”的人，强化教师对学生的关爱之情，强调教师敬业爱生，强调关注学生生命的发展、为学生的生命奠基的，用教师的真情实感来感染学生。 实践体验 提高能力 体验是在个人与人或事物的直接或间接的交往中即活动（实践）中产生的。实践体验不仅拓展了教育和学习的空间，而且从方法上也由转向实践。由于知识，我们设计了《安全伴我快快长》的活动，在活动中通过“看一看”、“演一演”、“议一议”、“练一练”、“赛一赛”的形式，让学生在形象有趣的活动中掌握怎样安全地上学、回家。学生在丰富多彩的活动中主动、愉快地学习，真正体现“学中玩，玩中学”。同时，我们还结合“雏鹰假日小队”，使活动深入开展，如同学们一起收集交通标志，一起做小小宣传员，一起分析案例，探讨解决办法等，使自护教育从课内课外，从校内校外，真正做到从生活中来到生活中去。根据学生自行设计的活动方案，再加上老师的一些意图，我们还编写了《小学生自护教育活动参考》，以供大家在搞活动时参考。 （详见附件《小学生自护教育活动参考》） 情境模拟 引发感受 自护是一种技能，作为一种技能只有在实践中才能得以提高。然而，类似的事件在生活中很少碰到，当然也不希望碰到，掌握自护技能其目的也只是防患于未然。为了解决这一矛盾，我们采用了模拟情境的方法，如模拟法庭、火灾逃生、正确使用电器、安全行走等。在模拟安全过马时，我们就在学校广场上画了人行道、车行道、人行横道线，加设一些标，用电动遥控车来代替上行驶的车辆，让学生模拟过马。这样做，不但增强了他们的感性认识，而且在反复的中掌握了过马的技能，以便在生活确运用，减少因违反交通规则而造成的。 集中训练 强化巩固 如果说系统学习犹如细水长流的话，那么集中训练则是强化和巩固。1996年国家开始3月26日为“安全教育日”，我们学校则把这一个月作为“安全教育月”，在“安全教育月”中，我们集中时间、集中人员、集中宣传、大张旗鼓，使自护教育深入。如聘请、、交通部门来校做有关报告；进行咨询服务，现场解决问题；举行大型体验活动；结合课题组织自护知识技能比赛；评比“自护小卫士”、“自护教育先进班”，通过学习、践行、评比等活动，把自护教育推向，让学生在这样浓浓的氛围中增长知识、提高能力。 7、家长培训 提高素质 父母缺乏自护意识无疑对孩子的教育是不利的。尽管法律12周岁以下的孩子不能骑自行车上，但骑车上的孩子还是比比皆是；进网吧的也不乏其人；家里磕破头，跌断手脚的事件频频发生。据统计，在儿童交通事故中，大约有55%是发生在儿童与同行时。所以提升家庭平安教育的关注度，提高家长自身素质显得尤为必要。现代家长在激烈的市场经济中，工作很繁忙，他们很难自觉地抽出时间加强这方面的学习。针对这种情况，学校定期举办家长培训班，邀请有经验的老师或消防、交通、法院等有关人员来校授课，给家长以指导，增强家长自身的自护意识，增长自护知识，要求家长配合学校对孩子适时地教育和督促，以求家校配合收到最佳效果。 8、营造氛围 加强配合 （1）评比最佳配合家庭 家长处于忙碌而紧张的社会大潮中，且事件毕竟是少数，难免会掉以轻心或不能持之以恒。为了引起家长的足够重视，切实抓好这项工作，学校每学期从自愿申报，班级推选中评选出“最佳配合家庭”并通过校报或镇通报表扬，总结先进经验予以推广，使这项工作能深入到每家每户。 树立正确的导向 我们利用社区宣传窗，展出相应的资料，如自护小知识、触目惊心的案例，从而让更多的人来关注自护教育，接受自护教育，提高广大的自护意识，减少伤亡事故的发生。我们还利用当地、宣传自护的重要性 ，播放公益广告，还及时报道本校自护教育的进程与，使全社会形成共识，让学生既受到全方位的教育，又受到更多的。 9、建立 真实 “教育社会化，社会教育化”是当今教育的发展趋势。孩子是祖国的花朵，是未来建设的生力军，关心孩子的健康成长，关注孩子的生命安全，是全社会共同的责任。在实验期间，我们走访了、大队、少年法庭等有关部门，在他们的支持下建立了自护教育，使我们的学生能走进社会，了解社会上形形色色的问题，并掌握简单的解决办法。如让学生到少年法庭了解青少年犯罪的原因和种类，到观看员的现场演习，到交通部门调查交通事故的数据和原因，并让学生根据所了解的情况设计预防对策，让学生在心灵的碰撞和实地的体验中增强自护意识和提高自护能力。 10、反馈评价 促进发展 任何有目的有计划的活动都有一个评价问题，自护教育也不例外。应该说，学生的意识及能力比较模糊，很难用定量的方法来测试。因此，我们对学生的评价，在发展评价的前提下主要采用定性与定量相结合，自评与他评相结合，综合评价与形成性评价相结合的方法。具体方法为： （1）建立反馈卡 学生有很长的时间是在校外，而校外也是最会发生安全问题的地方。孩子如何防患，如何应对，家长是最了解的。为此，我们建立了家长反馈卡。反馈卡由班主任根据教育内容制作，定时发放。如第一学期我们要向家长了解①孩子在家有无割破手指，如果有是怎么做的？②孩子在家随意玩电器吗？③孩子外出先是否告诉家长？④孩子是否玩小动物，有无被咬伤过，如有是怎么处理的？⑤孩子外出时是否遵守交通规则？等等。这样，既让老师通过了解的情况，及时调整教育策略，又督促家长随时能教育孩子。 （2）评定自护星级 现在有好多学校在养成教育的学生行为中采用星级评定法，这种方法因其设计能从学生的心理考虑，满足孩子内心的求胜、荣誉感且很好地加强了家校的联系而收到了很好的效果。在自护教育评价中，我们也借鉴此方法，设计了名为“争当星级自护队员”的考评表，根据各年级的自护目标设计考评内容，每半学期考评一次，按评价、集体评价、家长意见、班主任审核的步骤进行考核，分值在95%以上为五星级，90%—95%为四星级，80%—90%为三星级，60%—80%为二星级，60%以下为一星级。并把自护星级的评定与评“三好”“优干”结合起来，给好学生提出新的要求，给差的学生一个争取的机会，从而在学生的心中牢固树立自护的意识。（评价表见附件） （3）建立自护档案 我们提倡为学生建立自护档案，档案包括学生的考评成绩、学生典型案例的分析、平时对学生的观察结果。评价采用描述性语言，以更全面、正确来反映学生的实际情况。 （4）完善素质报告单 学生素质报告单主要是向家长、老师、学生报告个体在特定时间学习特定内容的效果如何。主要采用等级评定体制（优秀、良好、合格、待合格）这种形式来评价学生的，内容主要是学生学习的学科（语文、数学、思品、常识、英语、电脑）知识，也有一些能力的评价，它很好地起到了沟通作用和激励反馈作用。因此，我们把学生的自护知识与能力填入了素质报告单。成绩主要从平时的观察、考评表的成绩、期末小测验、技能演示来综合评定。 四、研究 （一）建立了小学生自护教育的体系 虽然学校的自护教育开展得扎实，且积累了大量的实际经验，但如果不能上升到的认识水平，则将缺乏一般性、普及性而流于低层次的重复操作，不利于工作的进一步开展。通过建立模式，使自护教育真正溶于学校教育教学工作中，并和学校其他工作一起推动学生可持续性发展。经过二年的实践探索，自护教育在我校已初步形成了学科课程、活动课程和潜在课程三大板块的教育方式，建立了以学校为核心的“学校——家庭——社会”三结合的学生教育体系。 几年来，自护教育不仅受益于全体学生，让学生在“认知——体验————内化——运用”中学会的技能，自己健康成长，而且受益于老师、家长和社会，让大家都懂得当人的得到满足时就要考虑自己的安全需要（马斯洛的需要层次理论），学会珍爱生命，努力提高生命的质量，尤其是要关心少年儿童的健康成长，既要提供优良的，更要培养他们的技能。同时，体系的建立也为我们的实践提供了修正的依据，“牵一发而动”，一旦发现问题，容易得到多方配合，便于在工作中不断提高工作本身的科学性、艺术性、实效性。 （二）促进了学校安全教育的深入开展 自护教育体系将理论变成与实际相联系的可操作内容。从组织结构、运行方式、操作形式、策略、内容等方面确定了学校安全教育的具体实施方案，形成了自上而下，相互穿插的自护教育网，这就使安全教育看得见，摸得着，避免了过于抽象难以执行而导致中途流产的可能性。每学期开设6课时的自护教育课，相关的2个主题活动；学生自护档案的建立；自护知识与能力的考评成绩填入成绩单；学校定时举行各类；评比各类先进等无不使学校安全教育开展得扎扎实实、有声有色，致使收到很好的效果。学校近20年没有发生过学生意外死亡或事件。现在学校不仅对学生提供，而且学生如何自己，这是学校安全教育的一次提升，从而使学校安全教育更加深入，对此，余姚还作了专门报道。 （三）促进了小学生全面素质的提高 通过二年的实践研究，学生各方面的素质均有所提高。 学生自护素质的提高 （1）知识明显增多 首先，在研究前后，课题组分别在本校和郑巷小学的五年级学生中随机抽取44名学生进行自护知识的测试。郑巷小学虽是本镇的片校，但规模与本校同等，且生源质量、教学质量与本校没有明显差异，因此，进行对比研究具有一定的可靠性。测试结果详见表二 表二 两所学校五年级学生自护知识前后测试比较 研究前 差异 检验 研究后 差异 检验 平均分 标准差 平均分 标准差 低塘镇校 （N=44） 48.5 46.3 P0.05 无显著差异 81.2 17.7 P0.05 差异 显著 郑巷小学 （N=44） 45.2 40.3 52.4 22.4 由上表可以看出，研究前，两所小学五年级学生的自护知识水平成绩相差无几，无显著差异，可以认为水平基本相同。但研究后，低塘镇校的的测试总成绩高于郑巷小学，且差异显著。这说明，经过对学生进行有意识、有系统的自护教育后，本校小学生的自护知识有了明显增长。 （2）自护意识及能力明显增强。 学生已初步具有了防患意识和预防能力，并能冷静地处理一些突发事件。如： 五（3）班的任芳萍在日记中这样写道： 当我看了《法与德》的片断后，我知生最大的敌人就是自己，所以我们要战胜自己，把握好自己。不要向电视中的六名少年犯一样，多次向别人进行，犯罪的道。我们要、懂法，更重要的是守法…… 六（1）班的张丹枫这样写道： 经过这次模拟火灾现场逃生，让我感觉到在紧急情况下，只要头脑，秩序井然，是可以逃脱的，这次活动让我增长了见识，提高了意识与能力。 三（1）班有位家长对老师说： 学校自护教育搞得好，那天我忘了关煤气，女儿发现后，不但关了煤气，还打开窗户让屋子透气，才避免了一场灾难。 一（1）班有位小朋友被狗咬了一口，马上让妈妈带他去医院打针，还说是老师教育他们的。 …… 据不完全统计,全校学生学会游泳的已有65.6%，自觉戴安全帽的100%，自觉遵守交通规则的98%，三年级以上的同学能安全使用电器的100%……同时也不难发现，学生的课外活动文明多了。我们认为这一切跟学校进行自护教育是分不开的。 学生热爱生命的情感基础明显增强。 学校经过教育，不仅激发起了珍爱自己生命的情感，而且也激发了关爱周围每一个人的情感。具体表现为他们更加尊敬自己的老师，师生的感情更加融洽，关系更加密切；同伴之间的友情得到，当发现同学有伤痛就会主动报告老师或护送到卫生室，同学之间的真挚感情在班级中蔚然成风。通过教育还让学生真切地感父母的恩情和家庭的亲情，增强了父母长辈和家庭的关爱。总之，学生在感受别人之爱的同时开始懂得如何施爱于他人了。 2、促进了学生综合素质的提高 以往的教育多以为主，本课题既吸取了这一精华，同时还让学生自主地参与实践，且在实践中培养学生的自护意识和能力的同时，还渗透现代人文素养，如合作、创新、探究能力、实践能力、关心他人等。为学生综合素质的培养创造了很好的机会。在学生走入社会向有关部门了解社会上形形色色的问题，在实践中掌握技能时，他们的礼貌待人受到了大人们的啧啧称赞；他们自己摄像、自己撰稿、自己编辑播报的能力让人叹服；在学校里还时时涌现出大同学帮助小同学的感人之事，如乘校车时，高年级的同学总是让低年级的同学先上，没有仗着自己身高马大抢占的现象，连司机也常常说：“这些同学关心他人的思想意识远远超过大人。”刮风下雨时，同村庄的大同学总会和小同学结伴而行，以小孩子的安全。家长们常说：“学校里的学生能这样做，真省了我们不少心啊。”与此同时，在大量的实践活动中，不仅提高了学生的交往能力、判断能力，让他们有勇气、有胆量、有礼貌地去同别人打交道，而且还培养了动手操作能力、创造能力，如本校在市青少年科协组织的各种操作比武中，成绩总是名列全市前茅。就2001学年组织的2次活动中，共获得一等5人次，二等6人次。 （四）促进了老师的成长和提高对学生的关爱程度 多年来，全校教师积极探索自护途径、方法，掌握自护教育的技能，尤其是课题组老师不仅在实践上站在第一线，而且在理论探讨上迈出了可喜的一步，形成了一支具有科研能力的教师队伍。2002年上半年，课题组有3项课题在市里立项，有8人次获市级以上论文评比一、二等。他们还积极撰写相关的自护教育文章，如《心理受挫学生的成因及调整对策》、《自护教育评价策略》、《创设校园，让学生全方位体验“自护”》，……教师撰写的论文和案例结集成《珍爱生命 学会自护》一书作为中国教育学会研究丛书之一由福建出版社公开出版。在参与研究过程中，更可喜的是好多老师十分注意孩子，如对学生从不、，学生一旦身体不适马上送医院、平时每个班主任都备有学生常用药等，真正做到爱生如子。学校还被评为余姚市师德群体创优学校。 （五）提高了家长对孩子生命的关注度 家长在配合中，一方面提高了自身的素质，据对五、六年级学生的调查中反映，家长在教育子女的方式、方法上有了明显改观，家长除了关心孩子的学习外，更关心孩子的安全。见表： 年级 人 数 家长教育方式有否改变 你对家长的教育方式是否满意 你认为家长要求你学习重要还是安全重要 有 没有 实验前 实验后 实验前 实验后 满意 不满意 满意 不满意 学习 安全 学习 安全 五年级 272人 187人 85 人 178人 94 人 231人 41 人 245人 27 人 125人 147人 六年级 235人 143人 92 人 163人 72 人 203人 32 人 211人 24 人 126 人 109人 另一方面加强了家校之间的联系，提高了学校在家长中的信任度，如学校1358位学生有1224人在学校用中餐，他们认为学校中餐安全卫生，值得放心。由于学生接送车不超载，车辆性能好，驾驶员素质高，所以有623人乘车上、放学，极大地方便了家长。 （六）教育得到认可推广 由于该课题与同类课题比较，还有以下几方面的突破： 1、范围广。课题从学生的身体健康和心理健康二个层面加以研究，涉及的内容比较全面，并符合现代社会的特点和学生自身发展的需要。 2、操作性强。本课题无论是目标的制定，还是教育的策略和评价的方法均形成了一套体系，可使教育广泛、深入、持久、细致、扎实有效地开展。 3、系统性、层次性强。我们以自编教材《小学生自护教育读本》为载体，分级进行教育，逐年加深，符合学生的年龄特征和认知水平，形成了一个系统有序的整体。 因此该课题的研究得到了大家的肯定，在2002年8月课题鉴定会上，专家们一致认为其在省内同类研究中处于领先水平，是一项操作性很强的应用性研究，可供教育行政部门抓安全教育作参考（具体详见附件《课题鉴定意见书》）。很多单位来校时都索要教材和出版的书籍，我们还把教材供本乡镇的兄弟学校使用，使我们的研究得以推广。 日期 姓名 题目 获或发表、交流 2002、8 边佳楣 《小学生教育的实践探索》 《宁波教育科研》第3期发表 2002、8 陈振如（记者） 《让小学生学会自己》 《余姚日报》 2002、8 （记者） 低塘镇校自护教育掠影 余姚 2002、8 《珍爱生命 学会自护》照片材料 《宁波教育科研》封四刊登 2002、11 课题组 《小学生教育运行机制的构建与研究》 获宁波市优秀教育科研一等 2003．7 边佳楣 《珍爱生命 学会自护》 宁波市暑期科研培训班作专题报告 2003、9 《关爱生命 学会自护——小学生教育运行机制的构建与研究》 作为中国教育学会素质教育研究丛书之一由福建教育出版社出版 2003、12 《关爱生命 学会自护——小学生教育运行机制的构建与研究》 浙江省特色学校建设研讨会流 2004、4 卢 雪 《小学生心理的预防和调节》 余姚市第二届心理健康教育论文一等 2004、7 边佳楣 《小学生教育的实践探索》 《教学与管理》上发表 2004、9 学生生命教育 余姚市学校德育工作会议流 2004。、11 课题组 《珍爱生命 学会自护——小学生表现教育的实践研究》 宁波基础教育一等 总之，我们通过对学生教育的实践研究，既增强了学生的意识和能力，知道了大人不可能是孩子永远的神，应该学会自己解决和处理生活中的实际问题，沉着冷静地应对各种，尽量避免和减少对自己的，树立生命第一的意识。同时，在课程的学习中，让学生学会学习、学会思考问题，培养了学生的实践能力、合作能力、交际能力和爱自己爱他人的情感，了学生安全快乐、积极主动地成长，给家庭一份安宁，给社会一份力量。在实践过程中，还提高了教师的科研意识，促进教师的专业成长，也为学校赢得较好的社会声誉起到了积极的作用。更可贵的是还带动了家长和社会对孩子生命的关注，产生了良好的社会效应。 五、问题讨论 通过几年的研究，取得的成效是明显的，但是在研究中也使我们对新的问题产生了思考。 1、认真学习相应法规是当务之急 自以来，我国的经济有了飞速发展，但随之带来的一些不安全因素日益增多。其中，学生安全问题更加突出，我们认为就学校而言，首先是实事求是，正视现状，负责把安全问题时刻放在心上，当务之急是老师要认真学习新出台的相应的法规，一旦学校事故发生，无论是家庭还是学校都可以依法行使，既能学生的利益，又能保障学校教育活动的正常开展。 2、创设良好的大是自护教育有效开展的条件 社会是大，学校是小社会、小，学校安全事故往往是与社会大有联系的，学校要建成两个文明的堡垒，离开了、社会各个方面的理解与支持几乎是不可能的。为此，必须在各教育领域都树立培养学生意识和能力的思想观念，并有具体的措施作，才能形成合力。在研究中，虽然我们积极取得社会和家庭的支持，但如何激发全员参与，创设一个良好的外部还有待进一步加强。 3、完善制度是搞好教育的保障 学校工作千头万绪，教育工作是一项软任务，且学校自护教育的评价又不能用学校常用的量化标准去衡量。采用本课题中的评价方法，能较全面地反映一个人的自护水平，但要化去教师很多的精力和心思。在如此繁忙的工作中，这项工作难免会出现不能持之以恒的现象。如何完善制度，教育正常持久的开展还需进一步研究。 主要： 1、 田青著： 《整合与扩展》 学苑出版社 2001年1月 2、钟志贤 范才生：《素质教育——中国基础教育的》 福建教育出版社 1998 3、东方热线网：《加大安全教育力度 强化师生安全意识》 教育部通知 ① ＊课题：边佳楣、朱、华燕波、陈春波、许华锋、周建华、汪丽娟、姜佳莉、卢雪、陈月波；本文执笔：边佳楣 第 20 页 共 22 页 通过 形成 制定 自护教育网络 教材体系 自护教育目标 学校组织 达成 作用于 反馈 反馈 评价体系 保障体系 学 生 安 全 快 乐 成 长 社会教育 家庭教育 学校教育 作用于 教育 宣传 评比先进 建立反馈卡 家长培训班 集中训练 模拟情境 课程学习 熏陶 实践体验 渗透教育

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