中小学《与》教材全面贯彻社会主义核心价值观，以《思想品德课程标准》和《青少年教育大纲》为依据，以为主线，以增强规则意识、程序意识、诚信意识、责任意识为重点，了解法律知识，理解法律功能，树立，引导行为选择，提高。
是国家根本法，具有最高的法律权威。教材始终将作为主轴，在六年级上册既设置了专门的《是根本法》一节，也在《我们是》《我们的国家机构》等单元中体现内容。学生组织和参与日活动，理解的法律地位，认识与其他法律的关系。将的与生活中常见的社会事务结合起来，将的内容为更加鲜活的法律现象，从学生的经验出发，引导对权威地位和的理解和认同。通过《我们的国家机构》单元，向学生展示国家机构的作用，代表及国家机构的产生方式、日常生活与国家机构的关联等内容，厘清个利和国家的区别，增强作为的意识和责任意识。在八年级教材的第一单元是关于的全面介绍。另外在“理解和义务”财神节是哪天“人民当家作主”“我国国家机构”等部分，均有中关于义务、国家机构及其产生、人民代表大会制度的介绍。相对比较抽象，必须将其内容与生活结合，有助于学生理解和认知。
和法律既有联系，也有区别。在教育中注重和法律在具体生活实践中的融合，六年级上册专册的教材中以孝敬老人为例，说明和法律的关系。通过德法兼修，在培养学生的私德的同时，注重加强公共等公德的养成。例如，在六年级上册的专册中，通过向学生展示代表及国家机构的产生方式、日常生活与国家机构的关联等内容，明确公行使有边界的认识，在“我们是场外代表”的内容中，引导学生思考，作为，我们可以对国家、社会提出哪些方面的，从而提升学生积极参与社会生活、关注公共利益、为社会发展建言献策等公共的养成。
以“寻找发现法律，认知义务——了解法律功能，明确保障作用——规范个人生活，促进社会和谐”为主要脉络，打造贴近学生生活的学习体验。例如，六年级教材第一课，学生从生活中司空见惯的事件中寻找法律现象，思考法律是什么，让学生体会到法律离我们并不遥远，生活中法律无处不在，建立学生对于法律的“亲切感”，从而认识到法律与生活密切相关，社会生活离不开法律的保障，法律我们的，规范我们的行为，我们快乐成长。接着指明“生活与法律”的关系，我们都生活在社会中，必然涉及人与人的关系，社会关系的调整、社会秩序的就是法律的基本功能；从而从学生生活上升到社会生活，从个人感受到社会现象，实现了主观到法律认知的提升。社会关系有很多种，平等的买卖关系、保险关系涉及民法，和的关系涉及行，社会秩序构成犯罪，就是刑法的调整对象。从家庭生活、学校生活和社会生活的实例中，引导学生认识到法律的巨大作用，为认同和意识奠定思想基础。
学科具有较强的专业性，概念和术语需要严格按照法律、在特定情境中使用，故相应的教育就必须遵循这一规律，通过情境带入的方法将相关内容引入认知领域。本教材在编写过程中法律用语准确的前提下，力求通过表现形式多样性降低法律的刻板，提高亲民度。通过趣味性的板块设置，提升学生对教材的喜爱程度，例如在“活动园”板块激发延伸性思考，通过“阅读角”展示与学生个人生活相关的活动，并将“知识窗”作为集中讲述法律专业知识的栏目提高知识的广泛度，法律故事、谚语的有机嵌入，改善学生的阅读体验，促进学生自主阅读的实现，提升课后巩固复习的主动性。
本教材特别注重法律知识向日常实践的延伸，切忌法条的照搬并且不局限于单纯的，强调法律知识的获得、素养的养成和法律应用融会贯通。本教材第二单元“我们是”从中国国籍的获得及身份的取得入手，介绍了“”一词的最早来源，引导学生认识到自己作为国家主人的一个重要身份是“”，进而通过介绍的和义务，强调二者的统一性，帮助学生树立“不能”和“应当依法履行义务”的观念，促进知行合一，培育社会主义守法用法好。法律重在实践，本教材强调实践性和应用性，学生在掌握的与义务等基本法律知识的基础上，通过“活动园”强调学生体验与参与、借助“阅读角”达到博览的高度以及运用“知识窗”实现理论巩固外，还特别将生活中常用的且与法律相关的电话号码、重要行为要求等内容以“小贴士”的形式呈现，让学生在“用中学”“学中用”，提升学生正确判断、选择、行动的能力。在教育中融入爱国主义教育，在“我是中国”的内容中，以“中国的成就—中国人的骄傲—中国人的责任—中国的担当”为隐含主线，增强学生作为中国的荣誉感和责任担当。
我国法律对不满18周岁的未成年人提供特殊，为其成长提供良好的保障。六年级专设的《法律我们健康成长》，对于学生可能面临的法律问题进行重点介绍，使得学生既了解遇到法律问题的正确处理方式，也教育学生守法、依法，通过教育提升未成年人的意识，教育学生形成初步的意识，培养其依法的能力。教材中校园等事件的例举也是为了针对未成年人的心理特征和行为习惯，有针对性加强预防未成年犯罪的教育。（教育专册教材编写组）