跨文化交际是指本族语者与非本族语者之间的交际,也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。随着经济社会发展和变革的不断深入，我国正在与整个世界进行着日益广泛的跨文化交际。在这一社会背景下，人才市场对于外语人才的跨文化交际能力的需求呈不断提升。传统的英语专业口语课堂却存在着种种问题，甚至只片面要求学生英语口语使用规范、学生口头表达流利，忽视了语言和非语言交际能力的知识传授。

　　江玉清曾经指出：语言教学不能代替文化教学,仅有语言交流而不了解对方的文化,往往会导致和冲突,从而导致交际失败。因此,语言教学与文化教学应是相辅相成,不可分割的。

　　本文在对目前英语专业口语教学状况分析的基础上提出了跨文化交际能力的培养应当成为英语专业口语教学的重要目标之一。笔者还结合自身在教学实践过程中的经历，提出了口语课堂中提高英语专业学生跨文化交际能力的途径。

　　在我国，英语专业的学生虽然把主要的精力和时间投入到了英语及相关课程的学习当中，但是由于缺乏真实的交际和交际的意图，学生能够用英语在跨文化交际情境交流的机会很少。在口语课堂上，学生英语口语也主要为了对英语语音、句型、以及表达能力进行而不是为了进行交际。甚至在有的课堂上出现了学生与教师配合差、教师自己唱独角戏的状况，这不利于培养学生口语交际能力。既便在有些由外教组织的英语口语课堂，由于师生间缺乏真正的交际意图和目标以及外籍教师自身的素题（大多数外教并非专业语言教师，对中国学生的情况并不了解），真正的跨文化交际还是很难形成。

　　在任何一个社会里，语言都不是孤立存在的。任何一种语言总是和使用这种语言的民族或国家以及其历史、文化、社会背景等因素息息相关。因此，学习语言绝不是一个孤立的过程。

　　在传统的英语口语课堂中，教师作为课堂的权威常过度强调语言使用的准确性，认为只要学生获得了一定的语言能力，就能自然而然地在实际的交际中加以运用。实质上，英语的使用受到英语文化的制约，学生对于英语国家文化背景知识的缺失，往往会造成跨文化交际中的种种障碍。教师经常能纠正学生的发音、提醒学生要说出合乎英语语法规范的英语句子、还要指出学生句子中的时态语态单复数等的错误使用情况，却忽略了对于学生跨文化交际能力的培养。

　　英语口语教师首先要转变思想、重视对学生文化知识的传授。在课堂上根据教学内容，教师应当专门为学生相应的文化背景知识。这样既能使学生深刻理解英语语言使用，也能提高学生对于跨文化交际的兴趣，有利于他们更好地掌握英语这门语言。这也要求英语口语教师不断提高自身素质和业务水平。

　　在口语课堂上，教师可以采取多种灵活的教学手段来提高学生的跨文化交际能力。教师可以设计交际场景、制定交际目标，让学生通过角色扮演来模拟实际交际情境、允许学生以多样的手段完成跨文化交际目标。教师在讲授文化知识的过程中也可以通过比较和对比的方法使学生深刻了解中文化的差异；也可以开展辩论赛，围绕一些文化方面的话题让学生进行辩论和讨论。例如“乡村和城市哪里更宜居”，学生在辩论的过程中自然而然就会对发达国家和发展中国家的生活进行比较。

　　通过现代化多技术和信息技术的使用，教师在教学过程中能够将英语母语者在实际交流情境中的交际情况鲜活地展现给学生,这有利于加深学生对英语及英语语言国家文化的理解,更好地习得其语用规则,实现得体交际。英文、电影是很好的学习材料；师生们也可以在网络的帮助下获取自己所需的各种相关语言文化资料；也可以通过收发E-mail甚至视频聊天直接和本族语者进行交流。

　　良好的交际意识有助于学生主动提高的跨文化交际能力。教师应指导学生认识到文化交际能力的重要性，使学生掌握语言能力和交际能力之间的关系。并鼓励学生尽可能多地接触真正的跨文化交际情境，并将课堂上所学到的语言、文化知识充分运用到实际跨文化交际实践中去。多与英语母语者或者外教交流沟通、参加国际文化交流活动、利用假期和实习机会作旅游景点英文员等都是很好的方法。

　　外语语言教学的最终目的是使学生具备跨文化交际能力。在高校英语专业口语教学过程中教师必须转变思想，通过先进的设备和灵活的教学手段培养和提高学生的跨文化交际能力。如何有计划、有步骤、科学合理地提高学生的跨文化交际能力是这是一项非常重大而艰巨的课题,这需要广大外语工作者不断地探索和努力。